Las investigaciones prueban que el método de  ejercicios y práctica no es el mejor modelo de aprendizaje. 

Existen diversas tecnologías que ofrecen diferentes clases de contenidos y tienen variadas finalidades en el aula. Por ejemplo, los procesadores de texto y el e-mail promueven las habilidades comunicacionales; los programas de bases de datos y planillas de cálculo promueven las habilidades organizacionales; mientras que el software de modelado promueve la comprensión de los conceptos abarcados en ciencia y matemáticas.

Es importante tener en cuenta de qué manera estas tecnologías difieren y cuales son las características que las convierten en vehículos de relevancia para la educación (Becker, 1994).

Universal Design for Learning (UDL) aprovecha la oportunidad que presenta la rápida evolución de las tecnologías de la comunicación para crear métodos flexibles de educación y material curricular que puede llegar a diversos alumnos y mejorar su acceso al currículo general de educación (Rose & Meyer, 2002).

UDL asume que los estudiantes aportan diferentes necesidades y habilidades a la tarea del aprendizaje, y que el entorno de enseñanza debe diseñarse tanto para dar lugar a como para hacer uso de estas diferencias (Bowe 2000; Rose & Meyer, 2002). Para la promoción de un mejor acceso al currículo general para todos los alumnos, incluyendo aquellos con discapacidades, Rose & Meyer (2002) identificaron tres principios o lineamientos clave para UDL:

• Presentar la información en múltiples formatos y medios
• Ofrecer a los estudiantes maneras diversas de expresarse y demostrar lo que han aprendido
• Brindar múltiples puntos de entrada para despertar el interés del estudiante y motivar el aprendizaje